Praxis Elementair onderwijs Exam-Fluency - dummies

Het Praxis Elementary Education-examen bevat vragen die je strategieën testen om studenten te helpen hun spreekvaardigheid in het Engels te ontwikkelen. Deze strategieën kunnen het gebruik van grafische organisatoren en het maken van conclusies omvatten.

Een vloeiende lezer kan een tekst op grade-niveau lezen met nauwkeurigheid, snelheid en expressie. Het is belangrijk dat lezers altijd al veel oefenen en feedback hebben (van het leren van printconcepten tot fonemen tot woorden), zodat ze vloeiend kunnen lezen op hun niveau.

Uiteindelijk lezen vloeiend lezers goed genoeg om zich te laten concentreren op niet alleen wat de tekst zegt, maar ook op wat de tekst betekent. Vloeiendheid leidt tot begrip.

Er zijn veel strategieën om studenten te helpen bij het begrijpen van een passage. Deze strategieën omvatten het volgende:

• Annoteren (vragen stellen). De student stelt vragen over de tekst, definieert harde of nieuwe woorden, analyseert afbeeldingen en andere figuratieve taal en noteert hoofdideeën en ondersteunende details.
• Grafische organisatoren gebruiken (visualiseren). De student gebruikt gereedschappen als tijdlijnen, Venn-diagrammen, verhaallijnen, diagrammen, grafieken en diagrammen.

  Het KWL-diagram is een specifieke en effectieve grafische organizer, waarbij de leerling vóór en na het lezen drie kolommen invult: K = Wat weet ik ?; W = Wat wil ik willen om te achterhalen?; L = Wat heb ik geleerd?

• Begrijpen van concepten met begeleid lezen. De student leest stilzwijgend een boek dat is gekozen door de docent, die de student helpt en de resultaten indien nodig analyseert.
• Inferenties maken (afleiden). Studenten gebruiken voorafgaande kennis of bewijsmateriaal in de tekst (acties, gebeurtenissen of feiten) om een ​​voorspelling te doen, een conclusie te trekken, of 'tussen de regels door te lezen'. "
• Metacognitie ontwikkelen. Studenten beginnen na te denken over het denken. Ze letten op gebieden die ze begrijpen of vinden moeilijk, en ze weten waarom ze lezen en hoe (bijvoorbeeld hoe snel of langzaam) ze aan het lezen zijn.
• Gebruikmaken van voorkennis. Studenten begrijpen beter door gebruik te maken van eerdere kennis die betrekking heeft op de tekst.
• herlezen. Studenten lezen de tekst opnieuw; het maken van aantekeningen of aanvullende aantekeningen (annotaties) is een goede begeleidende strategie.
• navertellen. Studenten beschrijven wat er is gebeurd of wat ze in hun eigen woorden hebben geleerd.
• Samenvattend (bepalend belang). Studenten identificeren hoofdideeën uit ondersteunende gegevens.

Praktijkvraag

1. Leraren van een derde graad docent werken in groepen en tekenen een verhaalweb over de fabel die ze net hebben gelezen.Met welke strategie zijn de studenten bezig?

   A. grafische organizers gebruiken

   B. metawaarneming

   C. KWL-diagram

   D. retelling

Antwoord en verklaring

1. Het juiste antwoord is Keuze (A).

   De studenten gebruiken het verhaalweb als een visualisatietool. Keuze (B) houdt in dat studenten nadenken over het denken, bijvoorbeeld over delen van een tekst die moeilijk te lezen zijn. Keuze (C) bestaat uit het maken van een diagram voor en na het lezen om vast te leggen wat een leerling weet, wat hij wil om uit te vinden en wat hij heeft geleerd. Keuze (D) houdt in dat de cursisten in hun eigen woorden beschrijven wat er in het verhaal is gebeurd.